美中不足，只是我一家之言

1、  问题设计恰当、合理、符合学生认知思考规律。
　　本节课是关于蒲公英种群密度调查的讲解，显然，单纯讲授如何计数，显得呆板，学生感觉乏味，因此：
（1）       该教师以图片的方式展示一片草地，首先让学生思考怎样调查其中蒲公英数量，多数学生认为可以直接计数，但有难度，很自然引出取样调查法的学习（教师在备课中要备学生）。
（2）       接着引出下一个问题，如何取样？取样大小？取样数量？等等，教师利用对比法，将不同的植物种类作比较，让学生自己得出答案。这些都是在操作过程中很　　自然遇到的问题，学生的思路一直保持在这个调查中。（教师备课要备设计思路，备方法，备逻辑）
2、  学生的活动设计，我认为欠妥当。
　　该课当中，将学生调查活动安排在一系列知识讲解完成之后进行，实际上已经给了学生怎样调查的答案，所以该活动只是一种简单的验证，无法达到让学生自主探究的目的，学生的自主性没有充分发挥，建议，可以将小组活动放在之前或讲解时同时进行，这样学生体会更深刻。一句话：本节课活动不足，讲解有余。
总结：首先感谢本课带给我们的讨论和思考，不管课怎样，我们都有收获。实际上，没有固定的模式去判断什么样的课是一堂好课，正所谓教无定法，但是，有一个标准不变：真正教会学生思考，参与到活动中自主获取知识的过程才是好课堂。