分层次教学

——东校数学课试行"走班制"

我校针对学生入校时的知识水平、认知能力、个性特征和兴趣爱好存在着较大差异的事实，组建不同层次的小额教学班和实验班。

学校通过深入调研，充分论证，以研究性开放式数学教学模式的理论为指导，按照自主选择，教师指导的原则，动态管理，定期调整的原则；创造条件，鼓励自修的原则；促优转差，共同提高的原则实施分层次教学。并采取如下改革措施：按知识学力层次分不同课型教学，按认知和学习风格自选教师；数学特长生和学困生自选导师。课型分为A、B、C三个不同层次，三个层次的课型按照教学对象设计教学目标、内容、策略、手段和教学方法等。根据学习进展情况，学生可以自己提出申请，重新选择课型或教师，经教师评审后，予以调整。充分体现出开放性、自主性、个别化、研究性等原则和特点。

在教学反馈座谈会上，学生对自主选课选师表现出极大的热情，并对教学改革普遍持支持和欢迎的态度。他们中的绝大部分同学认为学校采取改革后的教学方式更加符合他们的知识能力实际，激发了学习数学的兴趣和动力，提高了学习效率。