心里无杂念，胸中有学生

——谈高中语文教学的几个基本环节

山东省实验中学语文教研组 马宗民

汉语是我们的母语，能够熟练地使用好是对我们每个人的基本要求，每个中国人都应对她抱有一种特殊的感情。毫无疑问，高中语文教学肩负着一种特殊的使命。基于这种强烈的使命感，高一语文组的全体老师决心通过各种方式对语文教学的科学性和规律性进行全面深入的探讨，努力锻炼自己的教学基本功，以求最大程度地提高语文教学的质量。经过一个多学期的探索和实践，我们在语文教学的几个基本环节上达成了初步的共识。

一、 对高中语文教学的基本认识。

首先要正确认识语文的性质，这与到高中语文教学的方向性有密切关系。语文界一直存在着工具性和人文性两种观点，而且也似乎产生过两种意见针锋相对的局面。前几年展开的沸沸扬扬的语文大讨论，曾把语文的人文性推到极至，把几十年的语文教学否得一钱不值。关于这一点，固然是因为语文教学的确存在一些弊端，但更主要的是其他因素引起的。这其中，除了少数人是在耸人听闻，哗众取宠之外，更多的人是在隔岸观火，发表的多是些业余水平的言论。其实，作为一个语文教学工作者，只要肯坐下来冷静思考，就不难弄明白，工具性、人文性二者应当并重。一个语文教师在语文教学中抛弃或不重视工具性是一种失职的行为，因为我们中学教育的任务是为国家培养各行各业的人才，不只培养文学家。所以，工具性是根本，是基础，如果自己教的高中毕业生不能很好地运用自己的母语进行工作、学习、交际，而成为语言运用方面的低能儿，以致影响了自己的生活质量和工作质量，再侈谈语文教学的人文性，未免有本末倒置之嫌。不过，人文性毕竟是语文教学所应极力追求的更高境界，在充分体现工具性的基础上，尽量渗透人文性，不仅有利于提高每个学生的人文素养，培养他们对自己的母语、对历史文化的深厚感情，而且也能为在文学方面有深层感悟的同学将来能脱颖而出奠定一定的人文基础。

第二点是对语文教学任务的认识。引导学生养成运用语文的良好习惯是语文教学的最主要任务，关于这一点，恐怕没有哪一位从事语文教学的人会不清楚。但是在实际工作中，由于种种原因，很多人往往忽视了对学生语文能力的培养。这种能力包括主动摄取知识的良好习惯、阅读能力、分析鉴赏能力、写作能力等，而其中任何一种能力都是一个合格的高中毕业生不可或缺的。毫无疑问，应当把培养学生诸项语文能力当作语文教学的中心任务。而要做到这一点，自然会增加语文教学的难度，这就要求一个语文教师必须具备较高的业务素质，必须在实际工作中做出最大的主观努力。当然，以培养语文能力为主并不意味着可以忽视或淡化语文知识的传授，科学地传授知识是语文教学不可缺少的重要环节，如果学生没有必要的语文知识储备，就不可能真正提高语文能力。

二、 关于课堂教学的效率问题。

人们常说，课堂教学是门艺术，这可以说是对课堂教学要讲究高效率所做的最形象、最准确的诠释。在学生一天的学习生活中，上课占了绝大多数的时间，因此，课堂是学生学习知识的主渠道。作为语文教学，必须坚持以课堂教学为主阵地，向45分钟要质量，坚决杜绝那种课内不足课外补，靠占用学生的课余时间，加班加点的方式来提高学科成绩的错误做法。要保证高质量的课堂教学效果，必须注意这样几个环节。

第一，高质量的备课。过去人们讲，备课分为备教材、备教法、备学生三个部分，其实不管哪一部分都是从能使学生最大程度地受益出发的。先说备教材。吃透教材是对备课的最基本的要求，在此基础上，还要广泛地占有材料，有选择地使用材料。如何选择使用，必须从学生的实际需要出发，突出重点，切忌胡子眉毛一把抓，不管学生是否需要，一股脑都扔给学生。至于备教法和备学生，二者其实是密切相关的，衡量教法是否科学先进，唯一的标准就是看它是否符合学生的实际水平和实际需要，能否最大程度地保证教学效率。

第二，严谨而活泼的课堂教学节奏。学生为主体、教师为主导的课堂教学原则恐怕是每个语文老师都能认同的，但真正实行起来情况又各不相同。以为课堂气氛活泼、热闹便是体现了以学生为主体，就是一个不小的误区。我们认为，一堂好课应具备以下几个条件。①课堂内容安排详略得当，重点突出；②课堂语言应当准确、精炼、生动； ③老师对讲课资料的补充和内容的延伸应当根据落实知识和培养能力的要求伸缩有度； ④学生的活动目的性强，可控性强，效果显著；⑤能够全面调动学生学习语文的积极性，最大程度地强化学生的参与意识，消除盲区，消灭死角。

第三、适量而难易适度的作业布置与检查。

三、 关于激发学生学习语文的兴趣问题。

兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，才能真正学好语文。语文
课对激发学生的学习兴趣而言显得比其他学科更为复杂，除了老师的教学艺术性之外，主要存在两个差别。一是因人而异，学生对语言、对文学的理解感悟千差万别，相当一部分同学对语文缺乏敏感；二是因内容而异，对于适合自己口味的文学作品兴趣浓厚，而对于议论文、说明文等则兴味索然。语文学科内容的多样、复杂性，比其他学科更为显著，学生在学习过程中很难找到较为统一的规律性，严重影响了学生的学习兴趣。另外，学习方法不当，效率不高，也是影响学习兴趣的重要因素。老师能够在激发学生学习兴趣方面做出主观努力，对语文教学来说是非常重要的，但要真正激发学生的兴趣，却非一件易事。我们以为，一位优秀的语文老师靠自己的个人魅力，靠精彩的课堂发挥，的确能够在很大程度上激发学生学习语文的兴趣，不过这种激发作用还是有限的。就全面调动学生学习语文的积极性而言，这种作用就显得非常苍白了。再者，不同的教学内容应采取不同的教学方式，想把任何一部内容都处理得生动活泼，不免有些幻想的成分。我们认为，学生对语文缺乏兴趣，多数是因为在学习语文方面尚未入门。因为汉语是我们的母语，这就给许多学生造成一种错觉，他们往往认为自己一听就懂，一看就会，没有多少未知的东西值得探讨，从而忽视了对语文学习规律的思考。语文老师的一个重要职责，就是要对学生严格要求、耐心指导。引导学生进入语文殿堂的大门，从而改变他们对语文的肤浅认识，使他们有豁然开朗、别有洞天的感觉，进而在语文学习方面升堂入室。

四、科学地开展阅读教学，扩大学生的视野。

目前高一语文的课外阅读渠道主要有三条。一条是配合每册课本的语文读本。第二条渠道是每周一节的阅读课。第三条渠道是康永老师主持由每个班轮流编辑的隔周一期的《时文选读》。

我们认为，就语文教学而言，阅读教学对学生的好处主要有四个方面：①积累知识，扩大视野；②学习语言风格，借鉴写作技巧； ③增进学生的人文修养；④提高学生的悟性，激发他们的写作灵感。

在阅读教学方面，我们主要做了四项工作。⒈ 在教务处、图书馆的支持下，建立了三个语文阅读实验室。阅读室的位置紧邻教学区，学生可以正常上课的模式上阅读课，大大节省了学生的时间。书籍的选择质量高，版本齐全，并选购了一批最新书籍。⒉ 规定了科学的阅读量，既能发挥阅读教学应有的作用，又不至于加重学生的学习负担。⒊ 加强阅读指导。对于学生选择什么书，采用怎样的阅读方法，搜集整理哪些材料，注意提高借鉴何种技巧等方面都做出了应有的指导。⒋ 及时对阅读效果加以检查。为了落实阅读课的质量，要求学生定期作读书笔记，内容包括读书摘抄、读后感，诗文简评等。

一个学期以来，我们高一语文教研组全体老师——康永、季毅、张成林、王领弟、孙晓静、李士东、崔乐俊、王存志和我，从学生的实际出发，扎扎实实地工作，积极探索高中语文教学的规律，深入研究教材，总结教法，大胆尝试教学改革，取得了初步成效。随着教学的深入，我们将积极进取，练就扎实的基本功，不断学习先进的语文教学理论，深入探索语文教学的规律，使我们实验中学的语文教学质量更上一层楼，为全面提高学生的综合素质贡献我们应有的力量！